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家长课堂:如何利用假期培养孩子的阅读能力

2017-02-09 15:04

来源:新浪教育

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  读书对于孩子的智力发展看似起不到立竿见影的效果,没有做一道题,背一个公式那么的见效,但是阅读却是最有效的教育过程。通过阅读孩子们学会分析句子的意思,体察人物的情感,解读作者的思想,这些都可以对孩子的思维发展起着重要的作用,有些孩子的物理、数学也能听懂,老师一讲就会,可是自己一做就错,很大的原因是他们不能理解题意,看不懂题干,不是数学、物理知识的欠缺而是阅读出的问题。

  韩国的阅读专家,做了一个关于阅读富翁和阅读乞丐的公式,就是家里的藏书量比家里人总年龄之和乘上十,如果比这大得话,就叫富翁阅读。如果小于家里人总年龄之和乘上3,就是阅读的乞丐。

  又是一个假期来到了,很多家长给孩子准备了各种活动:游学、补习、走亲访友,但是不可忽视的一个计划就是阅读,要想让孩子往阅读富翁的方向发展,假期就是 一个不可忽视的时间段。苏霍姆林斯基曾说过:阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。无论是语文不好,还是数学不好,都是智育发展的不好,读书就是开发学生智育的过程,因此补课不如补阅读。

  家庭是发展孩子语言能力最重要的场所,有过这样的一个调查结果:典型的中产阶级家庭的孩子,在进入小学一年级时,已经有1000——1700个小时一对一故事朗读的经验,而低收入家庭平均只有25个小时故事听读的经验。所以说,孩子的阅读基础,可能在学龄前已经定下了,在小学阶段,可以再提升一些,而到了初中,如果还没有足够的阅读能力,就必须有必要做补救的工作了。

  一、阅读的时间

  叶圣陶先生作过一个估算:初中学生一个钟头可以阅读一万字,即使费点心思的,一个钟头也可以阅读5000字,一本大约10万字的书,每天只读一个钟头,20天就可以读完,假期孩子们还有很多其它的活动,时间紧,但是比上学时候还是宽裕一些,每天抽出30分钟到一个小时的时间读书,还是可以做到的,这样一个假期阅读两本经典还是可以的。

  有的人家里非常整洁,没有一点儿混乱的地方,但是我建议,书可以乱丢一些,可以不拘泥于放置的地点,让孩子伸手就拿到,这样就可以让他眼里是书,手边有书,爸爸拿起的是书,妈妈慵懒地也在看书,这样孩子对书就不会有距离感,自然亲近起来。

  对于那些孩子不会主动阅读的家庭来说,建立家庭共读的时间是很好的方法,不能做到每天的话至少一周有三到四天的时间,在那个时间段,家里的电子产品如电 视、电脑、手机应该是关闭状态,每个人手捧一本书,静心阅读,或者互相朗读和倾听都可以,只要身心投入在书本上就好,这种仪式感可以让孩子更加重视阅读, 认真对待阅读。《小王子》中有一次小王子问狐狸,“仪式是什么?”狐狸说,“它就是使某一天与其他日子不同,使某一时刻与其他时刻不同。”仪式感对于生活的意义就在于,用庄重认真的态度去对待生活里看似随意、无趣的事情,就像一位智者说的,你千万别想在麦当劳旁边的十字路口找到上帝。

  阅读的内容

  受“开卷有益”观点的影响,只要孩子爱看书,家长就很高兴,但是,现在社会上的书籍有些并不适合孩子看,比如过多的暴力和色情的书籍,孩子是感兴趣的,但 是却是不能让他们随意选择的,俄国文艺批评家别林斯基说过:“阅读一本不适合自己阅读的书比不阅读还要坏。”我国“新教育”改革发起人、苏州大学(分数线,专业设置)博士生导 师朱永新也说过:“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”学生好读书,还要读好 书,才能真正成为一个精神开阔、独立、强大的人。

  要鼓励孩子做纸质阅读,现在很多孩子喜欢看电子书,或者微信微博里的碎片文章,这种碎片阅读,很多是鸡汤类的,确实有一定的帮助,但是碎片阅读容易让人的思维跳跃,时间久了形成专注力不集中的习惯。

  年龄的不同选择的书籍也会不一样,家长给孩子推荐书籍应该符合孩子的年龄特点,比如一两岁就可以进行绘本阅读,小学低年级孩子更喜欢动漫、绘本类童话图 书,小学高年级学生偏向于科普、插话类图书,中学生,正值青春叛逆,异性交往等问题会一一呈现出来,建立一个良好的自我概念是这一时期的关键。进入初二和 初三,又是进行理想教育最好的时机。那么,小说、人物传记、科普读物是这一时期的最好读本,当然,适当加入一些哲学类的读本,加强对人生、生命、自然、宇 宙的思考和探索就更好。

  具体到初中,初一阶段由小学升入初中的学生仍爱幻想,这就意味着他们仍爱读带幻想的故事,如童话、科幻小说等,好奇又是他们的一大天性,因此可推荐他们读 一些探险和探秘的故事;此阶段,学生仍以形象思维为主,因此,还可读一些具体形象的故事、寓言等。初二年级,学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发 展,特别是初二年级下学期及初三年级,学生的抽象思维已占较大比例,学生的审美情趣,审美水准已有较大发展,对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学 生阅读一些千古传诵的经典美文,古今中外的名家名作,有利于提高学生的语文素养,帮助他们正确认识丰富多彩的世界。

  三阅读的形式

  阅读材料可以分为三种类型,不同类型的材料阅读的形式也是不一的:

  1、拓展型:有些书籍是为了开拓自己的眼界,提高自己的视野而选择的,博览群书指的就是这类书籍,这类书籍可以默读也可以朗读,可以共学和交流。

  2、提高型:有些书籍对自己的写作,对自己的思路都有指导和点拨作用,看这些书是为了从中汲取营养,是可以学以致用的,这类的书籍要做摘抄和学习笔记,让自己的学习能深入和提高。

  3、主体型:有的书是自己的兴趣所在,属于主题型,比如对某位作家感兴趣,只要他的作品都想看,或者对穿越剧感兴趣,只要穿越就必看,这类书籍可以 做些对比和分析。

  无论哪种阅读材料,边读边思考都是不容忽视的形式,正所谓:不动笔墨不读书。除了做些摘抄外还可以简单地在书中做些批注和勾画,现在孩子们看的书大多数都 是看完了之后很干净,保护得很好,看似是爱书,其实是低效的阅读方法,家长要允许孩子把书画成自己的心灵地图,而不要限制孩子的思维发展。

  下面推荐几本适合中学生阅读的书籍

  初一:《爱的教育》、《伊索寓言》、《童年》、《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》、《哈利波特》《穿越风中之洞》

  初二:《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》(《毛泽东传》《爱因斯坦传》、《华盛顿传》均可)、《三体》、《老人与海》

  初三:《上下五千年》、《明朝那些事儿》、《黑暗女巫》、《瓦尔登湖》、《人文演讲录》

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(编辑:郝梦恬)

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