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《触摸春天》教学反思

2013-05-30 09:47

来源:网络资源

作者:

  这几天都在忙前忙后地进行期末收尾工作。下午把电脑“资料”盘的内容进行了大清理,唉!惭愧啊,我整个四年级什么纪念都没留下,居然只有这篇教学反思!我把它贴上来,以示警醒。
  呵呵,懒人上学期唯一的“纪念”啊!也是啊,每个学期上公开课、评课也不是一次两次了,可每次留下的东西却是少之又少!一个教师,没有反思的习惯,难怪前进的步伐过于缓慢。警钟得长鸣啊!……
  执教《触摸春天》一课后,区教研员高乃松老师给我作了点评。整个教学过程流畅,虽然教学目标和教学重难点都在教学中一一突破。但是也发现了很多教学中的不足。
  一、对课文内容整体把握准确
  这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中,在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶,许久,小女孩子张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
  在课堂上,我充分调动学生的学习热情,让学生将情感融入课文,在梳理课文主要内容的基础上。以“奇迹”为本文的主线,让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹,让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。最后悟出“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。并让学生联系生活实际,结合课前搜集的“残疾人热爱生命,创造奇迹”的故事,也联系自己来体会这句话,从而让学生从根本上理解课文,情感态度价值观也得到了较好的体现。课后,孩子们写的读后感中,他们都在表达同一个心声:“身体有残缺的人都如此热爱生活,珍爱生命,我们普通人就没有理由不爱这个世界。”
  二、读出浓浓的语文味
  这是一篇短小精悍,语言简洁,意境优美的课文。整个教学流程,以“读”贯穿始终,运用多种形式朗读课文,让学生在读中感悟语言文字的美,在读中感悟盲童内心世界的美,在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。例如在指导学生读“这个小女孩,整天在花香中流连。”我特别关注了孩子的对句子的独特感悟,通过一次次引导“你读出‘流连’的感觉了,能再‘流连’一点儿吗?”“老师发现你把‘整天’重读了,你为什么要这样处理?”“你从句子中能感受到什么?”这样一步一步地引导,孩子们不仅读出情感,也悟出了句子的含义,更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。体现了学生的自主地位,也体现了学生的个性化朗读与感悟。
  三、教师美丽的语言是开启学生求知的大门
  在教学过程中,我非常注重教师的语言艺术,俗话说“一句好话三冬暖”,对孩子,我们更应该给予孩子们更多的赞美。让她们感受到课堂上的关怀与关注。给予孩子自信的同时,也拉近了师生之间的距离。例如梁铭枫深情地朗读“此刻安静的心上……述说着飞翔的概念。”我马上称赞:“你的声音清晰响亮,每个字都送到我的耳鼓里,真好听!”孩子们读得好时,我会说:“奖励你们继续往下读!”………当看到他们如花的自信的笑脸时,我多么庆幸我做对了!
  四、“授之以鱼不如授之以渔”
  高老师给我作了十分中肯的教学评价,还对我提出了新的期望,并不忘指出教学中的出现的问题。如:在指导学生读、悟句子的含义时,我将“她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”我将“很”和“一点儿”这两个词标出了不同的颜色。高老师说:“我们应该把品读,感悟,发现的权利交给孩子,在孩子拥有感悟与发现的欣喜过程,也体现了朗读的层次性。”
  课文的后半部分,也就是课文的重难点,我引得多,牵着学生的思维走的痕迹明显,这必然导致孩子感悟的空间缩小了。在今后的教学设计中,应该充分体现学生的自主性。

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(责任编辑:薛琳)

 

 

 

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