新东方网>小学>三年级>三年级英语>教案>正文

小学生英语教学反思《牛津英语》

2011-11-25 20:06

来源:第一范文网

作者:

        我们都知道,词汇量掌握的多少直接影响到听、说、读、写能力的全面提高。平时教学中我们也常常教育学生要注意积累单词,扩大词汇量,然而真正有了大量学习单词的机会时,师生却显得手足无措。所以是我们的心里在作祟。以前,习惯了从A、B、C、开始的教学模式,习惯了多年来起伏变化不大的教材,更习惯了甚至不备课都能上课的那种轻松。一旦真正的课程改革摆在面前,我们对自己心里的挑战却显得软弱无力。尤其在词汇方面,可以说某种程度低估了学生的能力。我们是以成年人的眼光过多地以过去教材的基础看待新教材。导致尝试还没有开始,紧张的空气已弥漫了整个校园。十几岁的学生虽然不是学习语言的最佳时期,但接受的能力要远远超出我们的想象。半学期的教学实践证明,学生的词汇量大大增加,听、说、读、写的能力也不同程度超过原教材同一年级的学生。学习《牛津英语》初见成效。
  下面从讲与练两方面剖析一下《牛津英语》的词汇教学。
  一、讲解《牛津英语》具有鲜明的时代特征。内容既贴近现实生活,又很国际化。这就使《牛津英语》词汇的特点是既实用又新颖灵活。教材模块的划分使同类词汇非常集中,很易于课堂教学。《牛津英语》词汇的实用性使得教学中很容易找到实物、图片、学生学习起来不但兴趣盎然,而且通过实物、图片的词汇教学使学生记忆深刻,很多学生甚至饶有兴致地参与到老师的教学中来。他们自己搞课前小制作,制作画片,帮助老师准备词汇教学的教具。老师也为他们定期的举办英语词汇教学的自制画片和小制作展览。这种课前、课上、课后的互动使得原本枯燥的词汇教学变得生机勃勃。
  二、操练。操练是课堂教学的重要环节,也是最能反映出学生存在问题的环节。《牛津英语》词汇的操练过程直接体现了学生对《牛津英语》的掌握过程。最初做Reading. In pairs In groups练习时,老师口干舌燥,学生心情急躁。操练过程中,学生在生词简单的发音、词义方面还存在一定的问题。但一段时间的训练之后,词汇基础方面的问题明显减少。学生逐渐适应了《牛津英语》每节课的生词量,不再困扰于词汇的音、形、义方面,而是师生一起把操练的内容过渡到了词汇的运用上,即运用Tommy Target 的句型进行口语交际。操练内容侧重点的转移使得我们教师如释重负。因为这表明词汇教学已度过了最艰难的时期。
  回首看《牛津英语》教学,学生为他们的收获而感到惊讶,教师为他们的付出而感到骄傲。换个角度看《牛津》,丰富新颖的词汇为学生提供了学习英语的广阔空间。在这广阔的空间里教师因材施教,学生各尽所能,师生的齐心合力定能描绘出《牛津英语》风雨过后的彩虹。

 

(实习编辑:李慧)

新东方网小学官方微信:新东方小学 (微信号:xdf_xx

最新小学热点资讯、小升初资讯、各年级学习辅导、家长知识堂,请扫一扫二维码,关注我们的官方微信! 

小学头条

  • 小学资讯
  • 小升初
  • 综合辅导
  • 家长知识堂

          新东方小学辅导专区

          班级名称 上课地点 上课时间 费用 详细

          焦点推荐

          版权及免责声明

          凡本网注明"稿件来源:新东方"的所有文字、图片和音视频稿件,版权均属新东方教育科技集团(含本网和新东方网) 所有,任何媒体、网站或个人未经本网协议授权不得转载、链接、转贴或以其他任何方式复制、发表。已经本网协议授权的媒体、网站,在下载使用时必须注明"稿件来源:新东方",违者本网将依法追究法律责任。

          本网未注明"稿件来源:新东方"的文/图等稿件均为转载稿,本网转载仅基于传递更多信息之目的,并不意味着赞同转载稿的观点或证实其内容的真实性。如其他媒体、网站或个人从本网下载使用,必须保留本网注明的"稿件来源",并自负版权等法律责任。如擅自篡改为"稿件来源:新东方",本网将依法追究法律责任。

          如本网转载稿涉及版权等问题,请作者见稿后在两周内速来电与新东方网联系,电话:010-60908555。