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三年级数学(下册)教案:年、月、日

2012-08-30 14:38

来源:网络资源

作者:

  三年级数学(下册)教案:年、月、日

  教学目的:

  1、通过自主探索,使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、平年、闰年,记住各月及平、闰年的天数,初步学会判断某一年是平年还是闰年。

  2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力,以及观察、对比、概括能力,促进学生数学思维的发展。

  3、让学生通过亲身参与实践活动,获得情感体验和成功体验,培养学生愿学和乐学的兴趣。

  教学重点:有关年、月、日的知识。

  教学难点:发现并学会判断平、闰年的方法。

  教具、学具准备:自制多媒体课件,1993年到2004年的年历表。

  教学过程

  一、情境 引出新知

  1、欣赏音乐

  同学们,我们一起欣赏一首歌,好吗?会的同学可以跟到一起唱。(媒体播放《生日歌》,师生共同欣赏)

  2、提问激趣

  ⑴、你是什么时候出生的?(学生边回答教师边板书:年、月、日)

  ⑵、今年几岁了?过了几个生日?

  [评析:欣赏熟悉的歌曲,说说自己的生日,即为学生创设了宽松的学习氛围,又让学生体验到愉悦的情感,更激发起学生学习的热情和兴趣。]

  3、设疑揭题

  ⑴、教师结合学生的回答指出:每个同学们的年龄和过的生日的个数是一样。但是有个同学却说:(媒体播放)“哈哈,我今年12岁了,可是只过了3个生日,这是为什么呢?”

  ⑵、教师结合学生的讨论与回答指出:这节课一起研究有关“年、月、日”的知识,相信学完之后就会更加明白。

  [评析:生活中处处有数学,学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”,教师巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材,制造认知冲突,不  知不觉中激发了学生探索新知的欲望,让学生进入了自主探究的积极状态。]

  二、观察 探索新知

  1、认识年历表

  学生拿出课前准备好的年历表(年历表为1993年至2004年各年的,每一小组是不同年份的一张),教师介绍年历表:

  醒目的大字,表示的是这张年历的年份。

  年份下面的每一小块表示的是这一年中的每一个月。

  每个月中,记载着这一个月的每一天。

  想想做做:

  1、我们小组观察的是年份是___________年。

  2、这一年有__________月,其中

  有的月是______天,这样的月有______________________月,共____个月。

  有的月是______天,这样的月有______________________月,共____个月。

  有的月是______天,这样的月有______________________月,共____个月。

  2、观察年历表。学生四人一组,共同合作,认真观察年历表,然后完成年历表下面的的“想想做做”。

  [评析:提供丰富的学习材料,充分的让学生自主探索、合作观察。并在此基础上,梳理、整理自己的观察结果,构建自己的认知体系,充分的体现出“学生是数学学习的主体,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”]

  三、交流 整理新知

  1、交流汇报

  引导学生分小组汇报交流观察结果,并选取分别代表平年、闰年的小组在实物操作台中展示观察结果。

  2、整理板书

  教师结合学生的回答,引导学生整理观察结果,并板书。

  [评析:在学生自主探索、合作观察的基础上,引导学生归纳、概括,整理知识,不仅帮助学生完成了认知体系的构建,而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力,观察、对比、概括的能力,还充分的调动了学生自主学习的积极性,让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。]

  3、区分大小月

  ⑴、(结合板书)看着我们的观察结果,你想说些什么?

  ⑵、教师结合学生的回答指出:人们通常把31天的月叫大月,把30天的月叫小月,把2月份是28天的这一年叫平年,把2月份是29天的这一年叫闰年。(教师接着上述板书在对应位置板书出:大月、小月,平年、闰年)

  ⑶、学生在年历表中找出“儿童节”,用铅笔把它圈起来,并说说“儿童节”所在的月是大月,还是小月。

  ⑷、学生在年历表中找出各自的生日,用铅笔圈起来,并在小组内互相说说,自己的生日是在大月还是小月。

  [评析:开放性问题的设计、新的知识点的介绍、自己喜欢的节日和生日的查找,既让学生在轻松愉快的气氛中巩固知识,又让学生感受到年历表中有着丰富的数学。]

  4、判断平闰年

  ⑴、提问:通过学习,我们知道年有平年和闰年,怎么判断某一年是平年还是闰年呢?

  ⑵、引导学生自学课本。在学生讨论交流的过程中,当有学生回答出“根据2月份的天数,如果2月份是28天,这一年就是平年。2月份是29天,这一年就是闰年”时,教师继续问:如果我们手中没有年历表,不知道2月份的天数,该怎么办呢?从而引导学生打开课本82页,自学中间一段话,并把认为重要的地方作上记号。

  ⑶、学生交流自学收获,教师结合学生的回答总结:通常每4年里有三个平年一个闰年。一般情况下,公历年份是4的倍数的都是闰年。因此,我们在判断某一年是平年还是闰年时,可以用年份除以4,如果没有余数就是闰年,如果有余数就是平年。

  ⑷、判断下列年份是平年还是闰年?

  2000年 1996年

  1998年 1900年

  ⑸、学生汇报判断结果。当学生回答到1900年,意见出现分歧时,再次引导学生自学课本,明确“当公历年份是整百年的,必须是400的倍数才是闰年。”

  [评析:从提出问题、引导讨论,到自学理解、应用判断,再到深入学习、统一认识,不仅很好的突破了本课的教学难点,而且教给了学生一种很好的学习方法,培养了学生自学的能力。]

  四、讨论 深化新知

  1、熟记大小月。

  教师提问:月有大小月,我们有什么好办法能很快记住哪些月是大月?哪些月是小月?

  学生讨论交流,在学生说出自己方法的基础上引导学生看书自学课本的方法。

  [评析:既让学生自己寻找熟记大小月的方法,又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法;既为学生提供了思维发散的空间,又为学生提供了统一认识的依据;既培养了学生的创新意识,又培养了学生尊重科学的精神。]

  2、计算全年天数。

  要求学生计算出全年天数。

  展示学生不同的计算方法,并讨论怎样计算更简便。

  明确全年天数:平年365天,闰年366天。

  [评析:计算全年天数、展现不同的计算方法,不仅避免了机械的记忆,而且让学生感受到计算方法的优化。]

  五、应用 拓展新知

  1、填空

  ⑴、一年有个月,31天的月有月,30天的有月。

  ⑵、平年的二月有天,闰年的2月有天。

  ⑶、今年的一、二月一共有天。

  ⑷、去年的二月有天,全年共有天。

  2、判断

  ⑴、每年都是366天。

  ⑵、2008年是闰年。

  ⑶、一年里有连续三个月是大月。

  ⑷、4月份有4个星期零2天。

  3、讨论

  我今年12岁了,只过了3个生日,这是为什么?

  [评析:运用所学知识,采用不同形式,让学生在解决实际生活问题的过程中,巩固新知,拓展新知,既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力;又首尾照应,让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。]

  六、总结 梳理新知

  1、交流:这节课你有什么收获?

  2、总结:结合学生的回答,总结、梳理本课的知识,结束全课。

  [评析:让学生交流学习的收获,引导学生梳理所学知识,进一步完善学生的认知体系,使新知在学生的认知结构中系统化。]

  [总评:整节课堂充分利用知识的规律性,通过激发学生的好奇心,激起学生的学习兴趣,激活学生的思维意识,促进学生主动参与,引导学生自主探究,真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化,使学生成为学习的主体,教师成为引导者、组织者、促进者和参与者,使新课程体系走进完美状态。]

 

(责任编辑:薛琳)

 

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